Instructions given to 13/14 year-old students.

Sujet pour les élèves des classes de 4^ème

1. Questions asked

What world events or personal vents have you kept in mind since 2000?

How would you represent them on paper association images/pictures?

You can work with one or two others students.

« Aujourd’hui, qu’avez-vous gardé en mémoire des événements du monde et/ou des événements personnels depuis l’an 2000. Racontez-le sur un grand format par association d’images. »

Travail en groupe de deux à trois élèves.

2. Discussion in class

The students thought about particular events they remembered and which had/have specific impacts on their lives.

Sur cette incitation, les élèves ont été amenés à réfléchir sur des événements qui les ont marqués et qui seraient aujourd’hui le plus présent dans leur mémoire. Cela veut être un premier constat de ce qu’ils retiennent à la fois de leur vision du monde et /ou de leur vie personnelle.

- Collective memory

The question was: in your opinion, which important events have influenced the world since 2000?

To give them some clues, the teacher asked them to think about the news on television.

They soon gave examples and discussed about the dates when the events took place. A lot of them mentioned September 11, the twin towers, the World Trade Centre, New York, … They explained that it was a terrorist attack.

- La mémoire collective

La question posée était : « citez des événements qui à votre sens ont influencés le monde depuis l’an 2000. »

Le journal télévisé du soir a été pris en exemple pour se remémorer les informations.

Très vite, les élèves ont cherché des dates, puis des précisions sur l’appellation d’un événement. Par exemple la prégnance des images, aujourd’hui, a fait que « les attentats du 11 septembre 2001 à New-York » ont été nommés « les tours jumelles », « les avions dans les tours ». Certains ont demandé après le nom exact des tours : « World Trade Center »

Le nom d’attentat n’a été précisé que plus tard. La ville de New-York n’a pas été citée à l’oral mais, quelquefois, le nom a été écrit sur le travail, ce qui montre une recherche personnelle des élèves.

- Individual memory

The question was: What personal or family events do you particularly remember?

In order to respect their private lives, they were free to express themselves loudly or not. Some remembered birthday parties, others their brother’s or sister’s birth. Hobbies are represented too.

- La mémoire individuelle

La question posée était : « cherchez dans votre mémoire des événements personnels, familiaux qui vous ont marqués. »

En exemple la naissance d’un petit frère, un anniversaire… Pour des raisons de respect de la vie privée, ce travail n’a pas été fait collectivement. C’était laisser à la volonté de l’élève de révéler ou non ses choix.

3. Production

They could use pictures either from world events or individual events or choose to mix them all.

Dans les panneaux, les images faisant appel aux deux types de mémoire étaient possibles.

A series of pictures were shown to them about war, love, money, youth, misery, brotherhood … to help them to find their own original ideas.

Une série « d’images types » a été proposée sur les thèmes de la guerre, l’amour, l’argent, la jeunesse, la misère, la quête de soi, la fraternité…

Working in groups, it was not always easy for them to express private events. Nevertheless, students with immigrant backgrounds did not hesitate to put their personal touch on their posters which was encouraged by their art teacher.

Le fait de travailler à deux ou trois a quelquefois restreint l’usage de la mémoire individuelle. Ceci étant, quelques élèves issus de l’immigration ont raconté par bribes leur histoire personnelle. Cela a été encouragé par le professeur dans l’esprit des arts plastiques en tant que discipline d’expression.

It is interesting to notice that most of our students talked about the attack of September 11 in the States. They were only 3 or 4 in 2001! This event which took place in the 21^st century is often referred to in the medias and our pupils are the children of the 21^st century.

Le jeune âge des élèves a été soulevé par le professeur. Le fait de prendre l’an 2000, date symbolique, comme point de départ du travail sous entend que les élèves auraient du se rappeler d’informations datant d’une époque où ils n’avaient que trois ans. Les informations tirées de la mémoire collective sont donc déjà du champ de l’information historique. C’est le travail des médias qui, faisant encore aujourd’hui référence à ce type d’information, permettent à nos élèves, enfants du XXIe siècle, d’y avoir accès.

ART

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